2024年還沒有說順口，它將離去，回顧這一年，前半程懵懵的，日子平淡如水。后半程刻骨銘心，卻悲欣交集。幸好一路有書相伴，讓如笨鳥的我還不至于完全麻木，可以時時飛。

一月：

這月開始閱讀了許倬云先生的《萬古江河》，經一位朋友推薦閱讀，這位朋友是語文同行，但在跨學科教學方面能力較高，可以將語文和其他人文學習游刃有余地融合，且不會丟失語文根本，我對此很是羨慕，所以跟著她的風去閱讀。這本書解讀歷史的角度比較新穎，即從地理角度去探究世界歷史發展，之后請教同校的歷史老師，這種角度是歷史地理學領域。這本書先從宏觀角度俯瞰，然后不斷縮小范圍，不斷聚焦，不斷遞進，從微觀上去把握歷史，讀完之后，我的感覺是從幾萬米的高空跳傘降下，有驚恐，有清醒，有刺激，有踏實。這本書我沒有細作筆記，先欣賞。

這月繼續閱讀《楚辭》和張煒的《<楚辭>筆記》，將2023年欠下的閱讀償還了，而且認真做筆記和寫閱讀感受，傳統經典作品需要慢讀，需要反復讀，每次讀都要有真正屬于自己的體會。

二月：

馬伯庸這個名字是從老楊那里聽到的，老楊很早就看過《長安的荔枝》，而且對這本書評價很高，后來我們才知道馬伯庸的作品還有《風起隴西》《長安十二時辰》，由此判斷他是一位癡愛中國歷史的作家，也很對我的閱讀胃口，所以我就選擇閱讀了他的另一作品《太白金星有點煩》。我已經很久沒有如此上癮地讀過一本書了，以現代打工人的心態去趣改《西游記》情節，社畜神仙太白金星每天在上下應對中奔忙，有原則卻不失圓滑，有聰明卻不會狡猾，借太白金星的眼睛來委婉盡顯神仙人間百態，穿梭轉換自如，虛虛實實，幽默風趣，以及最后的精神拔高都讓我意猶未盡。這本有趣的書，我并沒有做筆記，但經常分享給身邊朋友，分享也是一種高效閱讀方式，不知不覺，記住了很多情節。

也許中了《萬古江河》的蠱，向來懼怕地理的我，竟然去買了段義孚著，陸小璇譯的《浪漫地理學》，這屬于人文地理領域。本以為此次閱讀會很煎熬，出乎意料，是很享受的過程。“浪漫”并非徒有其表，我沉浸在優雅的文辭和悠遠的哲思中，跟著這本書徜徉在各種奇美的景觀中，閱讀遠比親臨真實場景更舒服。也沒有做讀書筆記，只是作為游客來此。

因為領著閱讀社團的孩子重讀《鄉土中國》，為了加深印象，也為了拓寬他們的思維視角，我重讀了陳心想的《走出鄉土? ——對話費孝通<鄉土中國>》，這本書較費孝通先生的作品更接近現代生活，閱讀心理距離較近。從某種角度來說，陳心想先生也是《鄉土中國》的讀者之一，且他也是一位現代社會學學者，書中可以對《鄉土中國》的一些概念術語進行更通俗的闡釋。我認為這本書可以作為《鄉土中國》的輔助閱讀書籍。

三月：

《風流去》早已定居在家里的書架上，這個月終于開啟了對它的閱讀。相見恨晚——最大的感受，寫得太好了，這部歷史文化散文集可以對一些歷史人物進行比較客觀公正的評價。思考深刻，言辭銳利，讀的很過癮，閱讀過程中，我有好幾次都忍不住叫好，隨時都帶著這本書，舍不得快讀，想慢慢地讀，徘徊往復，“隨意春芳歇，王孫自可留”。在是否記讀書筆記的問題上，我糾結矛盾良久，最終實在抵制不住內容的誘惑，記了很多很多。

四月：

繼續閱讀鮑鵬山先生的作品《風流去》，太過癮了。

另外速讀了徐飛老師的作文書《作文處方》，坦誠地說，這是一次功利化的閱讀，為了尋找提高學生作文水平的有效方法。對功利化的閱讀，若只靠閱讀一次，是遠遠不夠的，還要真正地實踐，如此才會有效果。

這月終于完成了《楚辭》的閱讀，又完成了一個目標，可以暫時松一口氣了。一首首詩歌地讀，一篇篇閱讀筆記地寫，心里久久不平靜，“憂郁”標簽真的不適合屈原，也無法準確概括他的生命特征。他的精神魅力很小，小到他的家鄉就可以容納，一篇《橘頌》足矣；也很大，大到宇寰無以承載，一篇《天問》縱橫捭闔；而“悲憤”是他生命的主旋律。后世很多人以屈原為精神榜樣，他們都沒有選錯，在和學生共同閱讀《屈原列傳》時，我曾問學生，屈原可以選擇的人生道路有很多，為什么選擇這條不歸路，他的死最終沒有挽救他的家國，他這樣做值得嗎？在閱讀《楚辭》前，我心里也有些疑惑，但結束閱讀后，我會無比堅定地回答：值得！

五月：

按照之前的閱讀計劃，《楚辭》后就開始閱讀《論語》，計劃用時為一年多。我選擇的《論語》是楊伯峻先生譯注的，同時還選擇了錢穆先生的《論語新解》和李澤厚先生的《論語今讀》作為輔助閱讀，畢竟是經典書籍，以我個人淺陋的見識水平，很難深刻理解駕馭。

被圖書裝幀吸引，我還讀了三聯書店出版社的《12堂小說大師課》，一共有上下兩本，每本書介紹了世界12位現代著名小說家，我先讀了上本。其中有我熟悉的作家如馬爾克斯、卡夫卡等，也有比較陌生的作家，閱讀就是不斷拓寬自己認知邊界的過程。這本書很專業地介紹了小說家的創作過程和特色，而且介紹了作家的代表作品內容和評價，向大眾介紹小說家的作者也都是資深的作家和評論家。從書籍內容中可以看到作者們都用心地聚焦小說家的創作特性，不是一般性慣常地介紹，很有特色。起于顏值，而深交于書籍觀念，迄今為止，中學語文的小說教學還沉溺于三要素（人物、情節和環境）分析，或許是找不到合適的方法，或許學生的閱讀基礎薄弱，或許是老師們也有懈怠思想，總找不到更合適的閱讀方法，我覺得每個小說都有各自的特色，既然讀者是第二作者，就也應該以適合的視角去閱讀，小說就應該用小說的方式閱讀。這本書就是如此的觀念，我很喜歡。

六月：

臨近高考，不僅學生壓力大，老師們的壓力也比較大，沒有靜心去閱讀，就從書柜里隨手拿出魯迅先生的《野草》。魯迅先生的思想深刻，雖然是短文，也需要慢慢地想，深深地思考。《野草》閱讀很慢，也很磨腦，最大的收獲是思想上的老繭又被磨掉一層，對日常生活中的人和事有了獨到的認識和理解。讀魯迅先生的作品，總能讓你懂得獨立思考的珍貴，敢于質疑，深入思考，不屑盲從。

七月：

之前讀過王開嶺先生的《精神明亮的人》，對他的思想和文風有很大的興趣，恰逢暑假，開始閱讀他的另一本書籍《古典之殤》，可惜，閱讀感受沒有達到預期效果，我個人認為思想內容遠不如《精神明亮的人》。

八月：

這月開啟行萬里路，一家人前往內蒙去觀賞向往已久的呼倫貝爾大草原，書籍當然是必備的隨身物品，這次帶了陳隆升老師的《語文課堂“學情視角”重構》，閱讀此書來突破自己的教學瓶頸，教材中的文章要常讀常新，教學的對象——學生也不是一成不變的，每一屆學生各有特色，且每個學生都存在個體差異性，所以學情是必備的重要因素，然而實際教學中，我常會輕視這一因素，以前總會自以為是地備教材備教法，結果效果甚微。在學生為主體的教學環境下，如何把握學情，如何貼近學情，也是我教學的主攻方向。這是在陳老師的博士論文基礎上集萃的，經過大量的實踐調研，利用專業教學理論細致分析，逐層深入，環環相扣，內容遵從實踐——理論——實踐研究過程。不僅認真閱讀，而且詳細做了筆記，更大的實踐主體就是我了。這本書我近期會常常翻看的。

小楊同學每逢暑假也會買很多書籍，這次亦然。滿足他的要求，又買了一些書，其中有馬伯庸的，也有張煒的《橘頌》。我剛讀過張煒的《楚辭筆記》，極欣賞他的詩人浪漫氣質。于是我向小楊請求，借我先讀《橘頌》。我同樣很喜歡這本書的裝幀，畫面多彩，這些讓我想到了曹文軒的《青銅葵花》。讀這本小說，心有余香！一老人一小貓一石屋，文辭簡約，散文化小說，內斂中飽含張力。全文充滿了屈原楚辭式的詩意浪漫氣質。可愛的貓咪名為“橘頌”，還有老友交談間的“海豹”，虛實相生，始終以植物香草貫穿，但是讓我始終不理解的是總提到“夷”字的象形寫法。處處象征，處處歸去來兮。

九月：

新學期了，又開始備課上課批改作業等忙碌的教學工作，閱讀時間明顯縮水了，忙中偷閑，出于好奇，讀了兒子的藏書之一——丘成桐的傳記《我的幾何人生》。兒子很少讀傳記，這本書到底有什么神奇之處呢？其實，書中很多內容令我糊涂，其中有太多專業術語，我只能囫圇吞棗地讀，連滾帶爬地讀。還好沒有辜負這次閱讀，知其要義：天賦固然重要，但是也不能缺少刻苦鉆研，丘成桐，世界當今著名數學家，天賦極高，對數學的興趣濃郁，沒有自恃才高，而是專注如一，視數學為生命。幼年時，父親非常重視對他的傳統文化教育，也為他事業發展定好方向，也療愈了他日后的傷痛。《我的幾何人生》每一章前都有他自己創作的詩詞。

十月未讀，家里發生大事，無心讀書，默默讀生死吧！

十一月：

這月重點讀王榮生老師的《聽王榮生教授聽評課》，教者可以在備課中細致解讀文本，可以提前把握學情，可以根據“教什么”來確定合適恰當的“怎么教”，也可以進行自我反思，但當局者迷，旁觀者清，還需要評者理智宏觀點評。“君子善假于物也”，教師要善于向同行學習。這本書以教學評一體化的標準，結合不同角度的課例來分析。強調分清不同文章不同教法，強調教學內容連貫性，強調預設和生成。具有很強實操性，我很認真地做摘抄筆記。

十二月：

教學中經常遇到課堂沉默的情況，一時間，我會尷尬，也會生氣，更會情緒失控，主觀武斷認為他們沉默的原因是不好好學習、不好好聽課，沖動下說出傷害他們的話語，這是傷人一千，自傷八百的錯誤，為了及時改正錯誤，我求助于凱瑟琳·舒爾茨《課堂參與：沉默與喧嘩》。這本書教導我，沉默也是一種有價值的課堂參與方式，沒有無緣無故的沉默，教師應該接受、理解、尊重、調整教學利用沉默。我認真記下內容，并反思自己教學行為。

這一年共讀了19本書，《論語》還在繼續，會聯結2024年和2025年。溯流閱讀，有澎湃江濤，有潺潺溪流，有直掛蒼翠的瀑布……上善若水，書即我善友，幸甚至哉！