因為換工作，接觸了新的領(lǐng)域，需要掌握新的知識和技能，但學(xué)習(xí)了一段時間成效甚微，經(jīng)過反思，我覺得可能是學(xué)習(xí)方法的問題，對知識的掌握不夠深入，只是死記硬背，完全沒有融會貫通，導(dǎo)致應(yīng)用的時候困難重重，關(guān)于如何學(xué)習(xí)，這本書給了我很大啟發(fā)。
深度學(xué)習(xí)體系：提問，解碼，操練，融合。
一. 提問——將我們引向深度學(xué)習(xí)的起點
在深度學(xué)習(xí)中，問題的意義非凡，為什么這么說？
我們先來看看非問題導(dǎo)向的學(xué)習(xí)過程（通常我也是這么做的）
訂立學(xué)習(xí)計劃——實施學(xué)習(xí)——回顧和整理
但結(jié)果只是整理后的資料放在那里，遇到問題我依然束手無策。這種情況讓我困惑很久，終于在書中找到了答案：
原來我一直是吸納者/搬運者，在這樣的學(xué)習(xí)過程里，我自己原有的知識體系，方法，觀念，困惑都沒有調(diào)動起來，這種「傳遞—接受」的學(xué)習(xí)模式，被稱為「直接傳遞模式」，沒有問題引導(dǎo)，學(xué)習(xí)后只得到一盤知識的散沙，沒有實際意義。
其實更合理的模式是：「建構(gòu)主義」的模式，即學(xué)習(xí)者的知識不是簡單地吸收而來，而是主動地建構(gòu)而來，學(xué)習(xí)者必須充分地調(diào)用已有知識，在一個主動性目標(biāo)的指引下，去探索新接觸到的知識，并最終納入到原有的知識體系中，而問題就充當(dāng)這種指引作用，基于現(xiàn)在已掌握的知識，經(jīng)過不斷提問和回答，最終拓寬現(xiàn)有的知識。
所以在我們學(xué)習(xí)的過程中，可以經(jīng)常去思考以下四個問題：
1.?針對當(dāng)前的學(xué)習(xí)材料，我已具備了哪些相關(guān)的知識？
2.?針對當(dāng)前的學(xué)習(xí)材料，我又學(xué)到了哪些新的知識？這些知識對原有知識構(gòu)成了何種補充或者挑戰(zhàn)？
3.?針對當(dāng)前的學(xué)習(xí)材料，還有哪些未知的東西，且這些東西我通過簡單的探索就可以了解？
4.?針對當(dāng)前的學(xué)習(xí)材料，還有哪些未知的東西，無法輕易地獲得解答，同時又有價值成為我長期去探索的問題？
當(dāng)然我們也可能會有很多其他問題，那么什么樣的問題能刺激我們不斷建構(gòu)知識呢？
長時程問題，即提出一個現(xiàn)實場景下的、可能具有開放性解答的問題，而非一個純理論的或者封閉性的問題。例如，探究讀書方法，如果問「速讀是不是一種好的讀書方法？」，那么一旦得出「好」或者「不好」的結(jié)論，這個問題就可以關(guān)閉了；而如果我們問：「讀書時應(yīng)如何選擇和調(diào)整閱讀的速度？」，那么就可以比較容易地探究下去。
二. 解碼——決定了我們對知識掌握的效果
所謂學(xué)習(xí)，廣度不夠使人閉塞，深度不夠只得皮毛，是否善于對資料解碼決定了我們對知識掌握的效果，而且我們常需要面對各種各樣全新的信息內(nèi)容，如果不經(jīng)解碼，則不可能使其與我們原有的知識體系相整合。對信息材料的解碼，其實就是內(nèi)在知識重新建構(gòu)的過程，也是一個創(chuàng)造性的過程。
那么，什么是解碼？解碼就是理解嗎？
不，解碼比理解的層級更高，理解通常只涉及對字面意義的解讀，無需做太深入的思考，并且理解應(yīng)遵從本意。而解碼則是一個更為主動和主觀的過程，不同的解讀者對同一材料的解碼可能是完全不一樣的，就像看同一部電影，不同的人能讀出不同的意味。我們心中有什么樣的問題，其實也決定了我們觀察的視角，從而就可能做出不同的解碼。解碼雖無一定之規(guī)，卻還是有高下深淺之分。
基本的解碼方法，主要就下面三個層次：
1.?它說了什么？（它原本就要傳達的信息和知識）
2.?它是什么？（對文本的反思，以審視的目光對文本進行評價和定性）
3.?它是怎么實現(xiàn)的？（對形式和構(gòu)成的洞察，研究寫作、表達的手法）
那么深層次的解碼方法是什么？怎么成為解碼高手呢？這非常不容易，作者也僅給出三項觀察和思考的途徑，以供參考：
1.不要只去尋找結(jié)論，還要去尋找過程
2.不要只去做歸納，還要去做延展
要注意，歸納，其實是信息的減損。必要的時候，我們也要進行延展。
3.不要只去比較相似，還要去比較不同
相似意味著安全，意味著我們原有的認(rèn)識無需更改和校正，導(dǎo)致知識系統(tǒng)無法
適應(yīng)性地擴展，所以我們更應(yīng)關(guān)注不同，因為它們更富有啟發(fā)性。
三. 操練——使我們在實際生活中真正應(yīng)用所學(xué)知識
掌握了多少知識，取決于你能調(diào)用多少知識及其關(guān)聯(lián)，而勤加操練能夠幫助我們成功進行調(diào)用。一個人頭腦中存儲的知識可分為陳述性知識和程序性知識，程序型的知識，我們可以通過技能的訓(xùn)練不斷地強化和完善。
可對于陳述性的知識，我們自學(xué)時應(yīng)如何進行練習(xí)呢？在回答這個問題之前，需要解決以下兩個問題：
1.?操練的意識。明白操練的重要性，懂得主動和積極地進行知識操練。
2.?操練的方法。知道選取合適的方法對自己所鉆研的領(lǐng)域進行操練。
這兩個問題解決后，作者提出一項重要理念：把知識當(dāng)做一種技能來學(xué)習(xí)。在此理念之下，至少可以嘗試以下三種知識操練的方法：
1.寫作式操練
寫作是對信息進行輸出的過程，是一種典型的知識重構(gòu)活動，此外，寫作能夠獲得反饋，及時改正錯漏。
2.游戲式操練
就是構(gòu)造一個現(xiàn)實中并不存在的假想情景，然后運用所學(xué)的知識，來設(shè)想事物在這個情景中的變化。例如《生活大爆炸》中的問題：在一個犀牛被當(dāng)寵物養(yǎng)的世界中，誰將贏得第二次世界大戰(zhàn)？
3.設(shè)計式操練
調(diào)用已有的知識，通過設(shè)計某一種解決方案，來解決特定的問題。
四. 融合——在所學(xué)的知識之間創(chuàng)造關(guān)聯(lián)
以前我自己的知識體系就是樹形結(jié)構(gòu)，每一片葉子都是分散而獨立的，葉子與葉子之間不存在聯(lián)通。但現(xiàn)實中的問題，它們的發(fā)生和解決，往往需要同時調(diào)用不同枝丫上的葉子，因此知識融合非常關(guān)鍵。
那么如何將原本獨立或者疏遠的知識加以融合呢？
1.遷移
某個領(lǐng)域中解決問題的方法是否可以遷移到另外一個領(lǐng)域，比如學(xué)畫的經(jīng)驗就可以遷移到學(xué)習(xí)編程的過程中。
2.印證
不同領(lǐng)域中解決問題的過程，可以印證某個普遍規(guī)律。比如潛意識在思維中的作用，數(shù)學(xué)領(lǐng)域和戲劇領(lǐng)域就可以相互印證
3.互補
我們可以對同一個議題，找到不同視角下的論述并綜合在一起，得到對這一議題比較全面和深入的認(rèn)識。
到此，深度學(xué)習(xí)的體系就分享完了，書中有很多示例和練習(xí)，想要再深入了解的人可以點擊文首鏈接（百度閱讀）去看。
我個人目前希望在兩個領(lǐng)域中有所突破，那么就以這兩個問題作為我深度學(xué)習(xí)的起點：
1.如何成為一名高段位運營者？
2.如何寫出吸引人的文章？
關(guān)于“曾木巖”
年末換了工作，進入現(xiàn)在公司的市場部，工作與運營相關(guān)，接觸后發(fā)現(xiàn)需要的知識和技能比想象的多的多，總之不學(xué)不行，所以想不斷閱讀相關(guān)書籍并分享讀書筆記，同時總結(jié)工作中的實踐情況。
除此之外，也對心理學(xué)，自我管理，文史哲感興趣，不止是書籍，電影和音樂也不能少哇，感想，體會，腦洞，吐槽都會有，話說自己本來就是一朵內(nèi)心戲極多的奇葩撒~
我會基本保證”曾木巖“每天一篇的更新頻率，這對我（重度選擇困難癥和拖延癥）來說是一項巨大挑戰(zhàn)，但我深知人做最艱難的事，才是進步最大的時候，只有走出舒服區(qū)才能成長，不是嗎？
對了，今天是情人節(jié)？——單身狗小曾的情人節(jié)應(yīng)對大法：無視。
