傳統(tǒng)的“教學(xué)大綱”是指學(xué)校每門(mén)學(xué)科的教學(xué)綱要。根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，以綱要形式規(guī)定一門(mén)課程教學(xué)內(nèi)容的文件。蘇霍姆林斯基所講的“兩套教學(xué)大綱”是指什么呢？“第一套大綱”主要指關(guān)鍵知識(shí)，如語(yǔ)文科來(lái)說(shuō)吧，指字、詞、句等基礎(chǔ)知識(shí)，也可以指知識(shí)能力與技能?！暗诙状缶V”指智力背景，智力背景是一種隱性的知識(shí)，而關(guān)鍵知識(shí)則是一種顯性知識(shí)。

我們先來(lái)梳理一下這一條建議的主要內(nèi)容：我們?cè)诮虒W(xué)各科知識(shí)的過(guò)程中，往往會(huì)有許多關(guān)鍵知識(shí)，如重要的結(jié)論和概括、公式、規(guī)則、定理和規(guī)律性。這些知識(shí)要讓學(xué)生在牢固識(shí)記的過(guò)程中感覺(jué)輕松有趣，就需要越來(lái)越多的“智力背景”來(lái)支撐。學(xué)生的“智力背景越廣闊，知識(shí)在他記憶里保持得越牢固。蘇霍姆林斯基在自己的工作中始終把握兩套大綱，他列舉了自己在教八年級(jí)物理的《電流》內(nèi)容時(shí)，推薦給學(xué)生55種圖書(shū)讓他們閱讀，這些圖書(shū)都是與電的性能有關(guān)系的。學(xué)生在閱讀這些圖書(shū)的背景上，獲得了豐富的知識(shí)，他們運(yùn)用這些知識(shí)來(lái)理解、回答電流方面的知識(shí)就顯得很輕松了，這就是智力背景帶給學(xué)生在學(xué)習(xí)上的興趣。

蘇霍姆林斯基還列舉了自己教生物學(xué)時(shí)，要學(xué)生識(shí)記許多難度大的概念，如生命、生物、遺傳、新陳代謝、有機(jī)體等科學(xué)概念，要識(shí)記這些概念，就要大量閱讀科學(xué)和科普雜志，這就是”第二套大綱“，這些書(shū)籍和文章激發(fā)了學(xué)生對(duì)科學(xué)極大的興趣，他們提出的疑問(wèn)越來(lái)越多，獲得的知識(shí)也越來(lái)越深刻，最后他們也得到了很高的評(píng)分。

蘇霍姆林斯基建議所有的老師們?cè)谧寣W(xué)生識(shí)記教材中的關(guān)鍵知識(shí)時(shí)，一定要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)智力背景。學(xué)生的智力背景越豐富，他們就學(xué)得越輕松。

反觀現(xiàn)在的許多教師，尤其是語(yǔ)文教師，不讀書(shū)成了常態(tài)，他們整天研究的是考試技巧和方法，要怎樣讓學(xué)生提高成績(jī)。他們讀得最多的書(shū)就是教材和教參，他們教給孩子的是應(yīng)試的方法，機(jī)械的識(shí)記、機(jī)械的背誦、機(jī)械地抄寫(xiě)，學(xué)生整天沉浸在題海中，他們的思想已經(jīng)呆滯了，沒(méi)有了自由，沒(méi)有了創(chuàng)新。老師們把一些關(guān)鍵知識(shí)提取出來(lái)，讓學(xué)生去抄、去背，小步走，回頭看，一個(gè)一個(gè)過(guò)關(guān)。知識(shí)就這樣不斷循環(huán)，在小學(xué)低年級(jí)，這樣機(jī)械的教學(xué)可能還能拿高分，但到了中高年級(jí)，知識(shí)的靈活性強(qiáng)了，概括、理解的知識(shí)多了，學(xué)生光靠機(jī)械識(shí)記已經(jīng)沒(méi)有用了，所以許多學(xué)困生就產(chǎn)生了。

要讓學(xué)生具有”兩套大綱”的知識(shí)，老師首先必須要具備“兩套大綱”。這就意味著老師要多讀書(shū)，就如要讓一個(gè)人擁有健康的身體，他要具備均衡的營(yíng)養(yǎng)，每天吃的食物必須要按一定的營(yíng)養(yǎng)比例來(lái)搭配，這樣身體才會(huì)越來(lái)越健康。那么作為一名教師，也要擁有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，除了本體性知識(shí)，還要有一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和人類(lèi)基本知識(shí)。老師的知識(shí)越豐富，他在備課時(shí)就越輕松，把知識(shí)傳授給學(xué)生時(shí)他就會(huì)講得越生動(dòng)，教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)均衡與否，直接決定教育教學(xué)的效果。知識(shí)背景豐富的老師，他們知道如何選擇自己的教學(xué)方法，他們會(huì)按照認(rèn)知規(guī)律來(lái)設(shè)計(jì)自己的教學(xué)流程，他們會(huì)把機(jī)械的習(xí)題訓(xùn)練，回歸到一定的知識(shí)背景之中，他們能夠利用自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)對(duì)課堂上的種種細(xì)節(jié)進(jìn)行解讀，這樣就會(huì)極大地豐富學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生思維的火花。蘇霍姆林斯基說(shuō)一位教了30年教齡的歷史教師，他的現(xiàn)場(chǎng)備課時(shí)用了15分鐘，這就說(shuō)明他的備課已經(jīng)達(dá)到了自動(dòng)化，他的智力背景豐富，讓他在備課的過(guò)程中能輕松駕馭。

今天的孩子學(xué)習(xí)吃力就是因?yàn)槿鄙倭恕暗诙状缶V”，“第二套大綱”越豐富，學(xué)“第一套大綱”就會(huì)越輕松。有些孩子喜歡看歷史方面的書(shū)籍和電視素材，他們累積了豐富的歷史課外知識(shí)，上初中學(xué)習(xí)歷史就覺(jué)得很輕松，這就是因?yàn)樗麄兊摹暗诙状缶V”豐富了，所以學(xué)起教材知識(shí)來(lái)就很有興趣。所以老師們站在講臺(tái)上，你的理念就要有前瞻性，要用兩套大綱去超越教材，在教學(xué)過(guò)程中深入研究，開(kāi)發(fā)課程，用課程思想去超越兩套大綱，用兒童課程豐富學(xué)科課程。