本次課對上一次課進行以下調整 1.細化了小組合學的要求，關注合學的質量，盡量讓每一位學生都能在組內積極發表自己的看法。 2.對于課堂上提的問題，給予學生獨立思考的時間，再進行...
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分數的再認識（一）反思
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分數的再認識（一）教學反思
思所得 1.以分數的意義為主線，以“尋找四分之三”“還原四分之一”“解碼三分之二”三個活動為載體，引導學生概括意義、理解意義、內化意義，重難點突出，初步實現了本節課的教學目標...
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數字時代的教師專業成長
北師大教授顧明遠說教師成長有三個境界:第一個境界是對教育，教師職業的認識。第二個境界是修煉，引申為刻意練習，第三個境界是收獲。我想對于我們大多數老師來說，都是處于第二個境...
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優化教學模式 促進質量提升
本模塊通過建構教學模式，結合科技應用的教學模式，以及發展校本模式，促進質量提升幾個部分，讓我對教學模式有了更深的理解。 備課不僅是教案，也要進行教學模式設計，尤...
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搭建“教學腳手架” 創造學習新狀態
當學生無法獨立完成一項復雜的學習任務時，教師應該給學生提供學習支持系統，包括工具，策略，方法等，最終達成教學目標的要求。要搭建好這個教學腳手架，就要評估教學的起點，了解...
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運用技術優勢，提高課堂效率
因為有了信息技術的融合，我們的課堂更加高效。“搶權”與“挑人”的藝術，課堂活動變得更加有參與感，提升了師生互動的質量，幫助每一位學生實現自我成長。 課堂上教學視頻...
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牢記教學心法 學生為中心
信息技術會讓教學變得更好嗎？當然，用生成的數據看到孩子們的思考，關注學習的生成過程，引導學生闡述自己的觀點，在實踐中抵達更高階的融合創新。 通過本模塊的學習，...
