焦點解決網絡初17中19? ? 堅持分享第639天　20210510周一? 本周約練0次? 共216次

講12第五次課程隨堂筆記

開場練習點評：無論對面有沒有人，講師心中要有人。有板有眼、字正腔圓難以與聽眾產生鏈接。要一心二用，進入在情境中，想想你說一句聽眾會有什么感受，隨時在兩個角色中感受，一個是講師一個是聽眾，你的感受往往就是大多數人的感受。

講課的核心：接地氣、落地

一、接地氣

1.帶入法：創設一個場景把聽眾帶入角色進來，讓聽眾自己領悟。感覺與他關系很大，感覺有意思。讓全場的人都成為講課的主角，而不是你講師一個人的舞臺。讓所有的人都卷入進來，都跟著走。全場控場，不斷的創設場景，一句問話接一句問話（一正一反兩個極端的），因為聽眾一般不做更多的思考，會順著一個方向回答。讓聽眾跟隨你，然后隨時給予強化“很好、非常好”，堅定的深情的看著他強化（表揚、鼓勵、調侃），只有聽眾愿意跟隨才有活力才感覺有收獲。參與的課才是好課，全場互動，一個小時可能有一二百個問句。

舉例1“關注正向”：各位我們想象一下，某一天你下班比較早，到家做了一桌子菜，那你更希望老公回來后是表揚你呢還是批評你呢？（愿意得到表揚）偏偏有的老公榆木疙瘩，回到家可能會說：你看看你做的菜是個什么味呀！太難吃了！聽到這話你是高興呢還是生氣呢？（就說家長里短、老百姓的日常，越接地氣，感覺你的課與他們是連結在一塊兒的。

舉例2“挑錯思維”：我們在生活中更容易看到好的呢還是不好的呢？聽眾無論說好或不好都能回應肯定：在你們家能看到好的，特別好！在你們家能看到不好的，特別好！

舉例3“父母特別愛把天兒聊死”：當孩子說這段時間學習特別累，我們一般會說什么呀？當孩子說這段時間心情特別不好，我們一般會說什么呀？當孩子說他同學談戀愛了，你們一般會怎么回應呀？當孩子說他腰疼，我們一般會怎么說呀？　　有人回應時要快速重復，與他們同頻，和他們一起笑，或他們笑你不笑，等他們笑完了你再笑。（軟化：一般、大多。“我們家不這樣。”“我說的是‘一般’。）（一般別在本單位講，除非你是領導或呆得時間長）

做生活中的有心人，觀察搜集生活中的場景。做飯、拖地、管孩子、孩子成績沒考好回來我們會怎么說？觀察日常。

2.帶入反轉法：當場在事兒上體驗了，兩個角色都感受了。不要讓對方感覺你有指責他，而要讓他感覺你和他是一伙兒的。

反轉：類似的才可以反轉，否則沒有可比性。

舉例1“當我們的孩子在學校受老師批評感覺很委屈”回到家后——有的孩希望給爸媽說說；有的孩子可能不想說，因為以前受過傷所以他說不想說了。但有孩子想和我們說說的時候，我們這個時候很容易給孩子說什么？“老師批評你肯定因為你不對”或者問“為啥呀？”這時候往往發現孩子他還和我們說嗎？不說了是吧？可我們還會追問：到底為啥呀？你快說呀！孩子生氣進屋關上門了。想想我們怎么聽孩子才會說呢？

再來想象一個場景：當某天領導批評你了，你生氣了。你回家想跟老公說說，你希望什么？希望老公和你一伙兒的罵罵你們領導。結果老公說：怎么他不找別人的事，你多從自身找找原因！那你以后有事還和他說嗎？不說和誰說呢？　當我們遇到什么事時希望老公怎么樣？接納、理解、傾聽，　一伙兒的　、同理，當孩子和我們說一件事時希望我們怎么樣？接納、理解、傾聽，特別好！你們自己就說出來了。

舉例2“被比較”：（說半句留半句）各位老師，接下來我講一下孩子們在生活中最討厭的兩句話。不知道你們會不會想到哈，想想孩子們最討厭的兩句話是什么？第一句話，對是這句，那第二句話呢？對！我來總結一下：我說你都是為你好；你看看人家誰誰家孩子。孩子最怕被比較，你看看誰家孩子，孩子會說什么？你怎么不生一個ＸＸ！ 想想一個場景，你老公說“看誰誰家老婆，你看人家，……這時候你會啥感覺，你會不會對老公說“你說我是為我好是為了激勵我，我一定要努力”有的可能會說：你看著她好，你去找她去！同樣的道理　當你去拿孩子去和別人家孩子比較的時候，他們是什么感覺？

“帶入反轉”流程：

第一步：先講聽眾在生活中怎么對待別人，客觀現象的呈現，大多數一般怎么做的。（生活中的角色）

第二步：讓他親自感受類似的場景，體會被這樣對待后的糟糕的感受。因為只有他親自體會了那種感受，他才會理解他說別人的時候別人多難受。（帶入的角色）

第三步：引導聽眾思考：你（聽眾）希望對方怎么樣？

第四步：（反轉角色）那么，同樣的道理，當我們這樣對待孩子的時候，孩子可能會是什么感受。孩子（愛人）可能會希望我們怎么樣？

大原則：

永遠不要讓聽眾感覺指責他否定他。讓他感覺你是能理解他的，和他是一伙兒的。講課咨詢不分家，焦點理念內化的功底能在講課時反應出來。講課精彩咨詢出效果，還會帶團體，還會危機干預。

說話謙虛（不把話說滿）而又自信滿滿。隨時是辯證的說話，用軟化語：大多、基本上、可能、也許、當然有的人怎么怎么樣

（貫穿始終的隨時互動，拉家常式的，不要把自己包裝成字正腔圓，要有靈魂，眼神互動，保證同頻）運用半句問話法，不能一口氣講完，一定要讓他們參與進來，說一半問一半，他們回答不出來講師回答，他們回答出來的講師強化。開放的問感受，問“我們一般怎么樣，會回答你想要的答案。他說他在學校受老師批評了，我們一般怎么問？：老師為啥批評你？

3.講故事法：大規模講座最能考驗講師的綜合能力。

盡量不要講自己家的故事，覺察：是為了讓大家有收獲去講，還是為了向大家炫耀去講？

為了讓聽眾參與進來、有收獲、有反思而講，不要單純去講。而要隨時去問：如果這是你們家的事，你們會有什么感受？一般你們這樣做孩子會有什么反應呢？（不是單純為了講故事而講故事，而是為了和聽眾一起建構一個故事，當參與建構故事時就會有更多的思考與收獲，人人都是舞臺的主角，人人都在課堂的中央）

如：你們在家遇到過這種情況嗎？那我來說說這個家長是怎么辦的？那聽了這個家長你是什么感受？

如：三季人

用小技巧讓聽眾記：那我們家長該怎么做呢？家長的穩是孩子的定海神針。好，我注意到有家長在記，特別好特別認真，我再說一遍：家長的穩是孩子改變的定海神針。（焦點語錄、金句）　　我們來總結一下：關注什么就會得到什么。（講話變慢、重復）　　到這兒我們就講完了，我們今天講的五聚焦是哪五個呀？一塊兒來說說哈，說錯了也沒關系，一塊兒來說啊，特別好，還有什么？隨時跟進。