? ? ? 王維審老師說：“人若想像竹子一樣獲得成長的韌性，需要不斷為自己打結。而在某個時間，對自己進行細致的反思總結，就是在為生命成長打結。從現在開始，敘事者，請為自己打個結。”初看教師報征文，感覺要寫的太多太多，關于學生、教師、教室、故事、敘事、頓悟、成長……可當我再次翻看進入敘事者以來所寫的一篇篇稚嫩的博文，看著一路走來留下的歪歪扭扭的腳印，聽著敘事者家人們收獲的成功，我卻不知該如何下筆了。因為我的故事簡單而平凡，沒有讓人艷羨的累累果實，只有一次次自我的超越，一次次生命的拔節。盡管我依舊平凡著我的平凡，普通著我的普通，但我卻深深地戀著2016，因為這一年，我
? ? ? ? ? ? 一、戀上了敘事者
? ? ? ? 我永遠忘不了那一天，2016年的4月4日，正值清明節放假，看到朋友圈的分享，我有走進敘事者的強烈愿望。我行嗎？敘事者會接納我嗎？我不會用qq，不會寫博客，不會……細數起來，我似乎什么都不會。盡管困難重重，依然不能阻擋我前行的路，敘事者——一個民間草根教師共同成長的團隊，就像磁鐵一樣深深地吸引著我！在兒子的指導下，我走進了敘事者，這么多年的輾轉騰挪使困頓迷茫的心靈終于找到了一個愜意之家。走進便陷入，我的生命開始潤澤起來，我感受到了遇見的美好。
? ? ? 走進敘事者讓我沉靜了下來，少了些許浮躁，多了些思考；少了些許茫然，多了絲淡定；少了些許無奈，多了些坦然；少了些許孤寂，多了些溫暖……
? ? ? ? ? ? ? 二、戀上讀書
? ? ? ? 于漪老師說：“教育的生命力就在于教師的成長和發展；教師的真正成長與發展，在于教師的內驅力。”我清楚的知道：要想走出困頓的現實，就必須讓自己先成長起來。就在我為學生放棄學習而無奈時，我又驚喜地發現了一片綠洲——敘事者公眾號。在那里，我一口氣讀完了王維審老師的《尋找不一樣的教育》的八篇連載！且一讀就是三遍！我曾經讀過李鎮西老師的《愛心與教育》、《做最好的老師》，蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》，靈魂得以洗禮，而《尋找不一樣的教育》同樣讓我震撼！或許是有些相似的經歷、相似的痛感、相似的迷茫讓我有了些許相似的感悟，而這感悟又恰巧被王維審老師恰到好處地表達了出來，字字璣珠、句句似鼓點，擊打著我迷茫而又渴望找到出路的心。那天我竟激動的拿起筆，寫下了我的第一篇教育敘事——《孩子，我該怎樣拯救你》。接著，我把它在班上朗讀后，那些徹底放棄學習的孩子漸漸蘇醒了意識，開始為了責任和擔當，為了班級榮譽而改變自己！此時的我，漸漸走出了迷茫，開始感受教育敘事帶給我的小小感動，我的教育教學也終于從“山窮水盡疑無路”走向“柳暗花明又一村”了。因為我看到了敘事的力量！我愿意為了敘事而行走在追尋美好的路上。
? ? ? ? 在與敘事者家人們同行時，專業書籍的閱讀打開了我的眼界，讓我從倦怠中慢慢蘇醒，開始重新審視自己的教育，自己的生命歷程。讀《蘇東坡傳》，我明白了“悲觀的人，先被自己打敗，然后再被生活打敗；樂觀的人，先戰勝自己，然后才戰勝生活。”；讀《靜悄悄的革命》，我懂得了潤澤的教室需要老師“用心靈塑造心靈，用幸福栽培幸福”；讀《給教師的建議》，我漸漸明白了“如何讓孩子內心的柔軟著陸”；讀《奇跡學校》，我重拾信心，創造屬于自己的奇跡；讀《人間詞話》，我相信“遙遠的終點線上有個夢想在等候”；讀《陶行知文集》，我立下了“我的暖，哪怕只有一丁點”的誓言；讀《教學的姿態》，我有了給于漪老師寫信的沖動……
? ? ? ? ? ? 三、戀上教育敘事
? ? ? ? 在敘事者里，與一群熱愛教育的人相互鼓勵，抱團取暖，讀教育敘事，做敘事教育，寫敘事故事。一次次迷茫，一次次困頓，一次次豁然開朗……不管多晚，只要心靈有觸動，我一定拿起筆寫下一篇篇稚氣未脫的博文，因為堅持，因為勤奮（從2016年4月4日至今寫了118篇博文），我被敘事者家人認為是敘事者團隊進步最快的一個人，多次受到王維審老師的鼓勵！我的敘事文章在敘事者精編先后被推送十三篇，并開始走進《德育報》、《文摘教育周報》、《中國教師報》，以前，我從沒奢望過我的文章能變成鉛字，這一切，都應該感謝王維審老師和敘事者團隊！
? ? ? ? 行走，讓生命朝向的意義漸漸清晰：在堅守中執著，在執著中成長，在成長中反思，在反思中進步，在進步中積蓄前行的力量。
? ? ? ? 讀專著，寫敘事成了我生活中最重要的一部分。讀，讓我有了理性的分析，開始站在“人”的高度思考教育；寫，讓我捋清了自己的思路，教學與管理也開始條理清晰起來。閑暇之時，翻看一篇篇博文，就像欣賞自己的一個個孩子，每一篇背后都有一個真實的故事，每一個故事不管悲喜，都是一段真實的生命印跡。不斷地梳理與反思，也讓自己的教育不再束手無策，不再是一種痛苦的煎熬！取而代之的是一次又一次的心靈對話……
? ? ? ? 王維審老師說：教育敘事，作為研究教師教育教學經歷的一種故事媒介，記錄了教師的教育實踐與生活，其中必定承載著教師的喜怒哀樂，酸甜苦辣，也一定蘊含了教師的性情、理想與信念，凸顯著教師獨特的教育技能與技巧。這其中，一定不乏智慧的火花，睿智的見解。不斷地實踐，不斷地記錄，不斷地反思，積“思”為智，就一定可以獲得教育智慧，并在不斷地反思中獲得專業的發展。
? ? ? ? 教育敘事讓我浮躁的心慢慢沉潛下來，敘事不是目的，是為了更好的教育。
? ? ? ? ? 四、戀上敘事教育
? ? ? ? “文化是一名教師的厚度，思想是一名教師的高度。教育內涵提升的關鍵在教師的專業發展。”一次次的記錄和反思，讓我對春風化雨式的愛有了更深的理解，也愈發愛上了敘事教育，并開始用故事來育人： 一、聽別人的故事。每天早晨，我都花上幾分鐘講故事，內容涉及真情故事，重在培養孩子情商；快樂故事，讓緊張的學習張馳有度；美德故事，傳承中華民族傳統美德；勵志故事，傳播正能量；智慧故事，引導學生思考人生；幽默故事，培養學生幽默感；二、說出你的故事。每周推薦五至八人在故事課上說自己的故事，訓練學生的語言表達能力和心理素質，用故事交流，讓他們于故事中喚醒自己；三、寫自己的故事。每周的練筆作文可以寫我們自己的困惑、經歷、班級故事等，讓學生從自己所寫的故事中來反思生活，達到自我教育的目的，讓每一個個體走向美好；四、寫身邊的故事，讓學生把視角逐步投向社會，學會在生活中學習，在學習中思考，并在老師的正確引導下，形成正確的人生觀、世界觀。這些故事悄悄的潤染著我和學生的生命。正如李鎮西老師所說的：素質教育，首先是充滿感情的教育。教育的愛，不是為了達到某種教育目的而做出來的一種姿態：它是一種思想，一種情感，一種氛圍……它自然而然地貫穿于教育的每一個環節，也不聲不響地體現在教育的每一個細節，更潛移默化地浸潤著每一個學生的心靈”。故事，讓師生在心靈和諧共振中，體會心靈對心靈的感受，心靈對心靈的理解，心靈對心靈的耕耘，心靈對心靈的創造。”每當倦怠之時，耳邊總會靜靜流淌著《敘事者之歌》：
? ? “筆尖下流淌故事，故事里有我有你，我和你曾經一起，寫春秋育桃李春風化雨，筆尖上盛開著花，故事里最美的花，如今開遍海角天涯，我和你一起用心呵護她……”
? ? ? 回顧歷程，是為了更好的前行！亞里士多德說過，善有外在的善、身體的善和靈魂的善，靈魂的善是真正的最具卓越意義的善。在2017年，我會一如既往地追隨敘事者的腳步，閱讀專著，提升自我，書寫教育敘事，做敘事教育，讓自己和學生的靈魂向“善”，不忘初心，一起去追尋屬于我們的中國夢！
