本書更多地在講方法，知識(shí)性的內(nèi)容偏少，唯有實(shí)踐，才能真正懂得此書之道
第二章 從新手到專家的歷程
專家和新手的根本區(qū)別：
他們看待世界的方式不同，反應(yīng)也不同。---熟練 是他們?cè)趯?shí)踐和經(jīng)驗(yàn)山的差別，但并不是最根本的區(qū)別
事件理論與構(gòu)建理論
事件理論可以被測(cè)量，這類理論可以被驗(yàn)證或者證明
構(gòu)建理論是無(wú)形的抽象，無(wú)法被證明；通過(guò)其用處來(lái)衡量
Dreyfus模型是構(gòu)建理論
新手到專家經(jīng)歷的五階段
新手：很少或沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)（經(jīng)驗(yàn)指通過(guò)實(shí)施這項(xiàng)技術(shù)促進(jìn)了思維的改變）； 依靠指令清單，當(dāng)意外發(fā)生，不知所措。----規(guī)則只能讓你啟程，不能讓你走得更遠(yuǎn)
高級(jí)新手：高級(jí)新手開始多多少少能夠擺脫固定的規(guī)則。他們可以獨(dú)自嘗試任務(wù)，但仍難以解決問(wèn)題；沒(méi)有全局思維
勝任者：能夠建立問(wèn)題域的概念模型，并有效地使用他們。能夠根據(jù)經(jīng)驗(yàn)和謹(jǐn)慎的計(jì)劃去探尋和解決問(wèn)題，但是如果在沒(méi)有更多的經(jīng)驗(yàn)，在解決問(wèn)題時(shí)，他們難以確定關(guān)注那些細(xì)節(jié)。
精通者：全局思維，探尋更大的概念框架。具有經(jīng)驗(yàn)和判斷力，能夠理解這句話在情境中意味著什么（理解情境是成為專家的關(guān)鍵）。能夠糾正以往不好的工作表現(xiàn)，思考和反饋（敏捷方法的核心）。學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗(yàn)，觀察別人怎么做。----可看成初級(jí)專家
專家：各個(gè)領(lǐng)域知識(shí)和信息的主要來(lái)源。總是不斷地尋找更好的方法做事。有豐富的經(jīng)驗(yàn)，可以在恰當(dāng)?shù)那榫持羞x取和應(yīng)用這些經(jīng)驗(yàn)。憑直覺(jué)工作，扔掉規(guī)則
注：敏捷方法
敏捷開發(fā)就是在一個(gè)高度協(xié)作的環(huán)境中，不斷地使用反饋進(jìn)行自我調(diào)整和完善，但是基于以往表現(xiàn)進(jìn)行自我糾正，只是在較高的技能水平上才能實(shí)現(xiàn)。
誤區(qū)：指令清單和軟件設(shè)計(jì)模式的混淆
二階不勝任：不知道自己不知道：以為自己成了專家。而專家往往了解到自己知道得太少了
新手到專家：
1）從依賴規(guī)則到依賴直覺(jué)（專家的直覺(jué)和識(shí)別能力已經(jīng)超越了他們顯性的知識(shí)）
- 觀念的改變。從考慮各個(gè)方便，到意識(shí)到問(wèn)題是一個(gè)完整和獨(dú)特的整體，其中某些單元是相關(guān)
- 問(wèn)題的旁觀者轉(zhuǎn)變?yōu)閱?wèn)題設(shè)計(jì)的系統(tǒng)本身的一部分。
、
元認(rèn)知能力
自我認(rèn)知的能力，往往在較高的技能層次中才會(huì)有。這意味著，處于較低技能層次的從業(yè)者會(huì)明顯高估自己鄧麗。
正確自我評(píng)估的唯一方法就是提高個(gè)人技能層次，反過(guò)來(lái)又會(huì)提高元認(rèn)知的能力。
克服二階不勝任（不知道自己不知道）：知道你不知道
有效使用Dreyfus Model
十年成就專家？？時(shí)間/辛勤工作十年是 不夠的。Ericsson積極實(shí)踐的四個(gè)條件--也是產(chǎn)生flow的條件
- 需要一個(gè)明確定義的任務(wù)
- 需要適當(dāng)?shù)碾y度--挑戰(zhàn)但可行
- 任務(wù)環(huán)境提供反饋，以便采取行動(dòng)
- 提供重復(fù)犯錯(cuò)和糾正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)
R&D精神（Rip off and Duplicate）指導(dǎo)
- 勇于承擔(dān)責(zé)任----在其位，謀其職；在觀察和模仿中學(xué)習(xí)：模仿/觀察-->吸收-->創(chuàng)新
- 在實(shí)踐中保持技能。無(wú)論從新手到專家，還是專家繼續(xù)拓展技能
- 警惕工具陷阱：避免混淆模型和現(xiàn)實(shí)：如果你需要?jiǎng)?chuàng)造力、直覺(jué)里或者獨(dú)創(chuàng)里，避免使用形式方法。
情境！！：專家使用與情境相關(guān)的直覺(jué)；警惕非情境的客觀性。
學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)
前進(jìn)：
- 培養(yǎng)更多的直覺(jué)
- 認(rèn)識(shí)到情境和觀察情境模式的重要性
- 更好地利用我們自己的經(jīng)驗(yàn)
實(shí)踐單元
自我評(píng)價(jià)：過(guò)去、現(xiàn)狀、未來(lái)（需提升）；對(duì)同事評(píng)估來(lái)幫助自我。
自我評(píng)估
拿最近的德語(yǔ)學(xué)習(xí)為例。現(xiàn)在應(yīng)該處于勝任者級(jí)別，以終為始，目標(biāo)是成為native 級(jí)別的德語(yǔ)心理學(xué)工作者。確定下一步的目標(biāo)是成為精通者（或者初級(jí)專家）：聽說(shuō)讀寫，在學(xué)習(xí)、工作和生活領(lǐng)域能做到對(duì)德語(yǔ)有效使用和掌控。
進(jìn)步工具（1.23-2.10)：----Ericsson積極實(shí)踐四個(gè)步驟
- 需要一個(gè)明確定義的任務(wù)---聽（德語(yǔ)課堂）、說(shuō)（各領(lǐng)域口頭表達(dá)能力）、讀（德語(yǔ)心理學(xué)書籍&文獻(xiàn)）、寫（德語(yǔ)論文）
- 需要適當(dāng)?shù)碾y度--挑戰(zhàn)但可行---教材、online文章、聽力材料、自我寫作，多說(shuō)多寫
- 任務(wù)環(huán)境提供反饋，以便采取行動(dòng)---自我feedback，聽口語(yǔ)錄音，找德國(guó)語(yǔ)伴修改文章
- 提供重復(fù)犯錯(cuò)和糾正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)---在不斷練習(xí)與反饋中，糾正錯(cuò)誤，不斷進(jìn)步
