?如何激發(fā)和促進(jìn)學(xué)生的自我成長(zhǎng)與自我學(xué)習(xí)？
??? ——讀《教育的目的》第一章讀后感之二
【接前文】
?? 昨天的讀后感里主要談了懷特海對(duì)重視學(xué)生思維發(fā)展，如何避免“思維僵化”的部分感受。今天側(cè)重談教育如何與生活相聯(lián)系的學(xué)習(xí)思考。
?? 書(shū)中強(qiáng)調(diào)“當(dāng)我們考察科學(xué)和邏輯方面的教育時(shí)，前面說(shuō)過(guò)不加以利用的知識(shí)是有害的。所謂知識(shí)的利用，是指知識(shí)要和生活實(shí)際相結(jié)合，和我們的感覺(jué)、情感、希望、欲望以及能調(diào)節(jié)思想的精神活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，畢竟這些構(gòu)成了我們的生活。設(shè)想一下，如果只是被動(dòng)記憶一些知識(shí)碎片來(lái)構(gòu)建和鞏固精神世界，那肯定不能形成真正的人，或許只有一些報(bào)紙的編輯才需要這么做。”
這些論述大家并不陌生，甚至或經(jīng)常出現(xiàn)在我們的論文或評(píng)課的表達(dá)中。只是在具體教育實(shí)施過(guò)程中，真正能做到將知識(shí)與生活結(jié)合起來(lái)，重視學(xué)生的體驗(yàn)，舉一反三，讓學(xué)生“透過(guò)樹(shù)木認(rèn)識(shí)森林”卻考驗(yàn)著教師的才能和對(duì)教育的本質(zhì)理解。
“教育是教人們學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)的藝術(shù)。”當(dāng)然這一點(diǎn)很難。如何讓知識(shí)充滿活力，防止知識(shí)僵化？是值得我們身為教育者本身自我追問(wèn)和驚醒的。我們到底拿教材在做什么？我們的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)是如何組織的？我們是在教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，還是在教教材？我們是在單打獨(dú)斗地教，還是善于整合資源融通學(xué)科？我們是封閉在校園里、課堂里教與學(xué)，還是將所教授的學(xué)科內(nèi)容有機(jī)地與“天地人事”自然融通，重視學(xué)生生活、技能和情感體驗(yàn)的活動(dòng)設(shè)計(jì)？……
“好的教育能讓人更好地理解這個(gè)世界，所以教育即生活”。如何理解這里的“理解”？懷特海強(qiáng)調(diào)著眼于當(dāng)下，著眼于現(xiàn)在。“無(wú)論你生活的目標(biāo)是什么，教育都應(yīng)該是有用的”。
懷特海作為數(shù)學(xué)家，在本部分用了大量數(shù)學(xué)相關(guān)的案例來(lái)印證和說(shuō)明這些觀點(diǎn)。
作為一名語(yǔ)文教師和班主任，我常常也會(huì)從自己所教的學(xué)科和所帶的班級(jí)發(fā)展的角度去思考，如何將學(xué)科教學(xué)與班級(jí)建設(shè)相結(jié)合，通過(guò)家校社共育機(jī)制的搭建，邀請(qǐng)家長(zhǎng)作為我的教育同盟，打通學(xué)校-家庭-社會(huì)之間的聯(lián)系，通過(guò)學(xué)科綜合項(xiàng)目式活動(dòng)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生將課堂上所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)再通過(guò)相應(yīng)的綜合性活動(dòng)得到實(shí)踐和運(yùn)用，得到理解轉(zhuǎn)換乃至于創(chuàng)造。
?? ?重讀《教育的目的》，更加堅(jiān)定我持續(xù)推動(dòng)班級(jí)系列主題教育活動(dòng)的信念，更加堅(jiān)定我繼續(xù)和學(xué)生一起進(jìn)行“博物啟蒙”課程探究的信念，更加堅(jiān)定我確立的“班級(jí)成長(zhǎng)共同體”的帶班方略……人不是一個(gè)孤立的個(gè)體，每個(gè)人都是未完成的狀態(tài)，唯有樹(shù)立終身學(xué)習(xí)意識(shí)，將自己所從事的工作與自己的生活真正結(jié)合起來(lái)，才能享受到職業(yè)的幸福和人生的幸福。或許只有這樣，教師在追尋教育本質(zhì)的路上，才能帶著一份審視和自省，不斷精進(jìn)，朝向教育本質(zhì)探尋、探尋……
