從3-1的過(guò)級(jí)開(kāi)始，要求選擇非how片段進(jìn)行拆解，可以是what、why片段，或者是案例片段，然后從中提煉出技能概念和行動(dòng)步驟how。
這項(xiàng)技能對(duì)于拆書(shū)家來(lái)說(shuō)，蠻有挑戰(zhàn)的，與此同時(shí)，也蠻有趣的，對(duì)于拆書(shū)家的認(rèn)知和思考能力都有非常大的鍛煉，我認(rèn)為這項(xiàng)技能要求，對(duì)于拆書(shū)家的進(jìn)步和成長(zhǎng)幫助極大。
不過(guò)，在實(shí)操的過(guò)程中（當(dāng)然也包括在評(píng)審過(guò)程中），非常容易引起異議的問(wèn)題點(diǎn)，就在于手冊(cè)中，對(duì)于I便簽講解引導(dǎo)的行動(dòng)步驟，有這樣說(shuō)明：
因?yàn)椤綬】拆頁(yè)中不包括行動(dòng)建議，所以要在【I】中體現(xiàn)。行動(dòng)建議可以從原書(shū)的其它頁(yè)面直接拿來(lái)講，也可以分析原書(shū)案例，提煉出邏輯和步驟。
“行動(dòng)建議可以從原書(shū)的其它頁(yè)面直接拿來(lái)講”也就是說(shuō)，我所選取的片段，可能在邏輯上，和書(shū)的其它頁(yè)面所拿來(lái)的how，并沒(méi)有直接關(guān)聯(lián)。
這就引發(fā)了2個(gè)問(wèn)題：
1）學(xué)習(xí)者異議：你給我閱讀的片段和How之間，無(wú)法直接推導(dǎo)出，看不出直接關(guān)聯(lián)，那你給我看這個(gè)片段干嘛？你就不能給我看How部分的片段嗎？這不是故弄玄虛嗎？如果拆書(shū)就是這樣，誰(shuí)不會(huì)？
2）拆書(shū)家異議：我的行動(dòng)步驟How是從書(shū)籍的其它頁(yè)面選取的，手冊(cè)技能就是這么說(shuō)的，你說(shuō)這個(gè)how和片段沒(méi)有關(guān)聯(lián)，誰(shuí)說(shuō)要關(guān)聯(lián)的？
關(guān)于第二個(gè)點(diǎn)，其實(shí)再此之前，就有三級(jí)拆書(shū)家討論過(guò)，其實(shí)，還是大家對(duì)于過(guò)級(jí)手冊(cè)掌握的不夠。在拆書(shū)家過(guò)級(jí)增補(bǔ)手冊(cè)中，有清晰的表述：
增補(bǔ)前：講解引導(dǎo)時(shí)，拆書(shū)家給出了具體行動(dòng)建議或具體步驟；
增補(bǔ)后：講解引導(dǎo)時(shí)，拆書(shū)家給出了具體行動(dòng)建議或具體步驟。這行動(dòng)建議或具體步驟，與原文有關(guān)且讓學(xué)習(xí)者（包括觀察家和評(píng)審）信服。
是不是清楚明白呢？這里非常清楚的表述了，你的行動(dòng)步驟how可以是你從片段提煉的，也可以從原書(shū)其它頁(yè)面選取，但是，這個(gè)How和片段要能夠看出有關(guān)聯(lián)，你至少得讓學(xué)習(xí)者，讓觀察家或評(píng)審信服，讓我們相信，你的行動(dòng)步驟是和原文片段有關(guān)聯(lián)的，而不是無(wú)中生有的。
我一直說(shuō)，拆書(shū)家要做知識(shí)的加工者和運(yùn)用者，要體現(xiàn)思考的價(jià)值，而不是知識(shí)的搬運(yùn)工。三級(jí)拆書(shū)家，如果還是在書(shū)籍的不同頁(yè)面間做著知識(shí)的搬運(yùn)，是不能夠體現(xiàn)自身價(jià)值的。
接下來(lái)，我們舉例來(lái)說(shuō)明下，I便簽講解引導(dǎo)，應(yīng)該如何正確的從原文片段中，提煉、概括出行動(dòng)步驟how。
示例1：
【R】
“學(xué)五渣”的美國(guó)大學(xué)申請(qǐng)術(shù)
先講一個(gè)傳奇故事。一個(gè)國(guó)內(nèi)的窮學(xué)生（我們叫他“學(xué)五渣”），想要報(bào)考國(guó)外一個(gè)大牛導(dǎo)師的研究生，因?yàn)檫@樣能拿到全額獎(jiǎng)學(xué)金。但我們故事的主人公平時(shí)也不太努力，GPA（平均成績(jī)點(diǎn)數(shù)）不高，在國(guó)內(nèi)讀的大學(xué)也不算好，贏不過(guò)那些托福、GRE拿高分的人。經(jīng)人指點(diǎn)后，他決定試試“套瓷”的方式。
申請(qǐng)國(guó)外大學(xué)不僅僅看成績(jī)，也看你整體的學(xué)術(shù)思維，以及和老師的關(guān)系，因?yàn)槲磥?lái)老師需要靠你干活。國(guó)內(nèi)學(xué)生對(duì)于所謂全額獎(jiǎng)學(xué)金的理解有偏差——一個(gè)美國(guó)人對(duì)你無(wú)欲無(wú)求，出錢(qián)出力給你讀書(shū)？不太可能。全額獎(jiǎng)學(xué)金其實(shí)是全額助學(xué)金：助教費(fèi)或助研費(fèi)。美國(guó)正式的科研人員薪資很高，每年有5萬(wàn)～ 8萬(wàn)美元，而中國(guó)學(xué)生聽(tīng)話，要的錢(qián)又不多，值得多入手幾個(gè)。言歸正傳，這個(gè)學(xué)五渣想了一招：他發(fā)現(xiàn)這位國(guó)外大牛剛出版了一本學(xué)術(shù)書(shū)籍，想找點(diǎn)兒套瓷素材，哪怕提幾個(gè)問(wèn)題呢？無(wú)奈拿回來(lái)一看，密密麻麻，完全看不懂。
他靈機(jī)一動(dòng)，去找自己化學(xué)系的主任：“主任，我最近想做點(diǎn)兒學(xué)術(shù)研究，在看這本書(shū)，其中有幾個(gè)問(wèn)題不懂，您能給我講講嗎？”
化學(xué)系主任接過(guò)書(shū)，心里微微一顫，這小子可以啊，國(guó)際大牛最新著作。系主任那是經(jīng)過(guò)大風(fēng)大浪的，微微沉吟，輕描淡寫(xiě)：“好，我現(xiàn)在有課，你明天下午來(lái)吧。”
當(dāng)晚回家，主任書(shū)房孤獨(dú)的小臺(tái)燈亮了一夜。
第二天見(jiàn)面，主任簡(jiǎn)單地講了講書(shū)的大意。為了表現(xiàn)出水平，說(shuō)：“當(dāng)然了，這本書(shū)也有一定的局限性，比如說(shuō)……”學(xué)五渣全部認(rèn)真記下來(lái)。干嗎？準(zhǔn)備原封不動(dòng)地翻譯成英文，發(fā)出去啊！不過(guò)翻譯也得要理解啊，他搞到凌晨三點(diǎn)，總算翻譯完，發(fā)送，睡覺(jué)。
親愛(ài)的××教授，我是一名來(lái)自中國(guó)的普通的化學(xué)系學(xué)生。我在閱讀您的大作，覺(jué)得非常專(zhuān)業(yè)又有趣……（馬屁，省略幾百字）。下面我冒昧地提出自己一些非常不成熟的見(jiàn)解……（當(dāng)然，都是照搬化學(xué)系主任的原話。）
第三天早上，學(xué)五渣收到了回復(fù)郵件。看來(lái)海外學(xué)術(shù)大牛也吃了一驚，大三學(xué)生有這個(gè)思想深度不容易。他以為自己是當(dāng)代哈代遇到了拉馬努金，立馬回信，附上自己的一些觀點(diǎn)。
又是一頓狂翻書(shū)、狂理解，總算差不多明白大牛在說(shuō)什么，于是下午又去找化學(xué)系主任。
主任正坐在辦公室里抽煙，看到他又夾著這本書(shū)來(lái)，心頭微微得意——不明白我說(shuō)的是啥吧。
學(xué)五渣坐定，掏出書(shū)放在桌上，一臉討好，說(shuō)：“主任啊，我看了您的指點(diǎn)，收益很大。我想了下，有一些自己的觀點(diǎn)不知道對(duì)不對(duì)……”
于是，你能想到的，他又把學(xué)術(shù)大牛的話說(shuō)了一遍……
主任家書(shū)房孤獨(dú)的小臺(tái)燈又亮了一夜。
就這樣來(lái)來(lái)回回好幾次，直到他順利申請(qǐng)上了這位海外大牛的研究生，同時(shí)也謝絕了國(guó)內(nèi)導(dǎo)師的邀請(qǐng)。
也許有人會(huì)擔(dān)心，這樣的三腳貓功夫，真的可以勝任未來(lái)的學(xué)術(shù)研究嗎？
可以的，這位學(xué)五渣無(wú)意中使用了最有效的學(xué)習(xí)方式——聯(lián)機(jī)學(xué)習(xí)，成為知識(shí)的路由器。在來(lái)回翻譯信件，不斷地把雙方的語(yǔ)言翻譯成自己的話傳播出去的過(guò)程中，他不知不覺(jué)地在這個(gè)細(xì)分領(lǐng)域有了深遠(yuǎn)的洞見(jiàn)。這些洞見(jiàn)配合專(zhuān)業(yè)知識(shí)，讓他短期內(nèi)實(shí)現(xiàn)了巨大飛躍。
在這個(gè)片段中，為我們分享了一個(gè)“聯(lián)機(jī)學(xué)習(xí)”的技能，那么聯(lián)機(jī)學(xué)習(xí)這個(gè)技能的行動(dòng)步驟how要怎么提煉概括呢？
首先我們通過(guò)原文片段，找出其中的幾個(gè)關(guān)鍵詞“聯(lián)機(jī)”，“單機(jī)”，“路由器”。
上網(wǎng)查一下，什么是聯(lián)機(jī)？百度百科上“聯(lián)機(jī)”的概念：用物理鏈路將各個(gè)孤立的工作站或主機(jī)相連在一起，組成數(shù)據(jù)鏈路，從而達(dá)到資源共享和通信的目的。從這里可以看出，單機(jī)就是各個(gè)孤立的工作站或主機(jī)。
那什么是路由器呢？路由器是連接兩個(gè)或多個(gè)網(wǎng)絡(luò)的硬件設(shè)備，在網(wǎng)絡(luò)間起網(wǎng)關(guān)的作用，是讀取每一個(gè)數(shù)據(jù)包中的地址然后決定如何傳送的專(zhuān)用智能性的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備。
從這里，我們就可以推導(dǎo)出，“聯(lián)機(jī)學(xué)習(xí)”就是“路由器”（學(xué)五渣）通過(guò)“物理鏈路”/“網(wǎng)絡(luò)”（學(xué)習(xí)載體-學(xué)術(shù)書(shū)籍）和各個(gè)孤立的工作站/主機(jī)（化學(xué)系主任/國(guó)際大牛）建立連接，組成數(shù)據(jù)鏈路，進(jìn)行數(shù)據(jù)的讀取和傳送（理解/交換/翻譯），從而達(dá)到學(xué)習(xí)提升的目的。
那么，這樣我們就可以提煉、概括出“聯(lián)機(jī)學(xué)習(xí)”的行動(dòng)步驟：
1）確定學(xué)習(xí)載體（物理鏈路）：“學(xué)五渣”有明確的目標(biāo)，就是報(bào)考國(guó)外一個(gè)大牛導(dǎo)師的研究生，他通過(guò)這位導(dǎo)師的最新學(xué)術(shù)書(shū)籍與其建立聯(lián)系，學(xué)習(xí)載體就是這本學(xué)術(shù)書(shū)籍；
2）尋找交換對(duì)象（工作站/主機(jī)）“學(xué)五渣”選擇了兩個(gè)人，一位是化學(xué)系主任，一位是國(guó)外的大牛導(dǎo)師，都是他想要學(xué)習(xí)主題領(lǐng)域內(nèi)的專(zhuān)家；
3）做好交換準(zhǔn)備（建立連接）：一開(kāi)始，那本學(xué)術(shù)書(shū)籍“學(xué)五渣”是看不懂的，能提出的問(wèn)題也很簡(jiǎn)單，但每次交換答案后，他都通過(guò)瘋狂翻書(shū)，提升水平。
4）分享交換信息（信息交換）：“學(xué)五渣”把化學(xué)系主任的答案，經(jīng)自己的消化與轉(zhuǎn)化后，交換給國(guó)外的大牛導(dǎo)師，再消化與轉(zhuǎn)化后，交換給化學(xué)系主任，在這種互動(dòng)過(guò)程中，不斷收獲新的答案；
5）理解轉(zhuǎn)化答案（信息讀取）：每次交換后，都要瘋狂翻書(shū)、瘋狂理解，搞清楚問(wèn)題和答案，這是一個(gè)非常有效的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化過(guò)程。
怎么樣？到這里，對(duì)于非how片段的概括提煉，有靈感了嗎？簡(jiǎn)單總結(jié)下，就是要善于從非how片段中，去識(shí)別，案例中主人工他是怎么做的？都做了什么？片段中，有哪些關(guān)鍵的核心“關(guān)鍵詞”，這些關(guān)鍵詞的意思是什么？和原文概念或案例有什么關(guān)聯(lián)。
這樣，我們就一步步的將原文片段的行動(dòng)步驟，給概括提煉出來(lái)了。
還有什么不明白的，歡迎給我留言哦！
