特別高興，在今天即將結束的時光里，在《認知天性》這本書里，學到了一些新知識。
人們在學習時要想學得更好、記得更牢，可以采取一些策略——各種形式的檢索練習——例如低權重的小測驗和自測、間隔練習、穿插不同但相關的科目或技能的練習，在別人教給你解決方案前先試著解決問題，從不同類型的問題中提取基本原理或規則，等等。
這些檢索練習我是深有體驗的。
1.低權重的小測驗。
每當我采用這樣的方式測驗學生時，發現優秀學生的眼睛是發亮的，差生雖然面帶愁容，但也在積極應對測驗。測驗結果是他們思維的結晶。測試過后的修改，再檢測，是他們從無知到知道行進的階梯。孩子們在這樣小有緊張感的測試中學有所得。比反復的讀呀，記呀，效果更加顯著。
2.自測。
當然，有時為了減少學生的測試焦慮，我也會讓學生自測，自改，在書上做標記。學生也能快速知道自己的不足在哪里。
3.在別人教給你之前，先試著解決問題。
老師們總是特別自以為是，給學生講呀講，填鴨式的往學生腦子里灌。我也經常這樣做。
有時，心血來潮，也會在講解之前讓學生先解決問題，結果很出乎意料，我仿佛看到學生思維的碰撞，情感的共鳴，學習在生發。
關于這一條，我們口口聲聲說要以學定教，卻總不愿意放手讓學生去自主學習、探究。
還是要有意識的改變自己教學觀念，教學方式。
