低年級數(shù)學小幼銜接的策略
一、在日常生活中真切地感受數(shù)學
日常生活這個大環(huán)境，是我們數(shù)學教育取之不盡的源泉。在日常生活中,蘊含著許許多多可對學生產(chǎn)生數(shù)學影響的情景和事例,而且這些情景和事例是經(jīng)常地、反復地發(fā)生，因此對一年級學生的數(shù)學啟蒙教育產(chǎn)生了潛移默化、日積月累的作用和影響。所以，開校后，讓學生看看明德樓前的花池里哪棵樹上的花苞多，哪棵樹上的花苞小;課間排隊時，將學生按照高矮進行排序，引導學生說出高的同學排在前面，矮的同學排在后面，說出誰是最高的，誰是最矮的。課間活動時，我常常在學生身邊，引導他們說出哪個小朋友離操場近，哪個小朋友離樓道遠。每天早上學生來校后我就和學生一起數(shù)一數(shù)今天班上來了多少小朋友，還有幾人沒來，今天是星期幾，哪幾位小朋友做值日等。課間在學校的操場上讓學生觀察各種物體的形狀，如樓房的房頂像三角形，房子的門和窗像長方形,樹干粗、樹枝細、馬路寬、盲道窄等。此外，常常詢問學生家里有多少人，說一說自己的身高體重，家里的電話號碼，門牌號碼等與日常生活密切相關(guān)的數(shù)學知識。在日常的學校生活中，我結(jié)合一些小事件引導學生,讓學生觀察、認識和討論,對他們進行數(shù)學經(jīng)驗、數(shù)學知識的積累，在快樂地玩中做好幼小數(shù)學知識的銜接。
二、在數(shù)學課堂中認真地學數(shù)學
數(shù)學課堂一般都是為全體學生組織的教育活動，教師通過數(shù)學課堂對學生進行數(shù)學啟蒙教育，幫助學生獲得一些粗淺的數(shù)學知識，建立一些初級的數(shù)學概念，并獲得較好地發(fā)展。因此，在數(shù)學課堂活動中清晰地呈現(xiàn)所教內(nèi)容，才能引起學生的注意力和興趣。例如，為了引起學生認識幾何圖形的興趣，我設(shè)計了這樣的活動:喂小動物吃餅干，將不同動物的嘴開成不同的形狀，學生拿到什么形狀的餅干就喂在什么形狀的嘴里。又如:在教學生學習“5的形成”時,我為學生準備了各種圖形卡片(水果、蔬菜各4種)，先請學生按水果和蔬菜進行分類，并在觀察的基礎(chǔ)上比較兩組物體的多少、一樣多，然后采用并放和對應比較的方法，在比較兩組物體一樣多的基礎(chǔ)上,我再給學生每人添上一種水果，使學生直觀地看到比4多1的是5,4添上1是5,最后利用游戲“搶椅子”復習比較4、5兩數(shù)的關(guān)系，使學生知道椅子少，人多,4比5少1,5比4多1。又如，在教學“認識輕重"時，我讓學生通過抱一抱、掂一掂、稱一稱、背一背、提一提等活動幫助學生感知輕重。學生進入一年級后，掌握了一定的數(shù)學基礎(chǔ)知識，但也很容易出錯，我就將學生平時出現(xiàn)的錯誤用"數(shù)學醫(yī)院”的形式展示出來，請學生當“醫(yī)生”來為“數(shù)學醫(yī)院”的“病人”治病，這樣學生很容易把平時出現(xiàn)的錯誤糾正過來，并能鞏固舊知識。
三、在游戲環(huán)境中快樂地玩數(shù)學
游戲是學生的基本活動，也是學生最喜歡的活動,受游戲興趣的驅(qū)使，學生的思維活動可以積極地展開。因此,我除了在教育活動中運用游戲手段外，還在學生熟悉的、喜歡的音樂游戲、體育游戲中進行數(shù)學啟蒙教育。例如在搭積木的游戲中我就教學生認識平面圖形和立體圖形;在隊形隊列游戲中讓學生學習按順序。又如音樂游戲《站圖形》的教學中，學生拍手走圈，音樂一停學生迅速站在一個圖形上，叫到誰，誰就說出:“我踩著一個什么圖形。”在體育游戲《小司機》中讓學生扮演小司機，當警察說“停”之后，學生站在原地不動，并且說出“誰站在我的前面，誰站在我的后面。”學生學習的環(huán)境中，各種知識是相互聯(lián)系和滲透的，而且都不同程度地表現(xiàn)為一定的數(shù)量關(guān)系和空間形式，因此，我們的各類課堂活動都與數(shù)學教育有關(guān)，并且滲透數(shù)學教育。例如，在《認識大小》的認知活動力中，我在游戲中讓學生觀察不同的手，比較大小的不同，引導學生發(fā)現(xiàn)人的手有大有小，大人的手大，小孩的手小。在第二單元比較的復習課中，通過指令游戲《上下前后左右拍手歌》，讓學生準確認識方位上下前后左右。
