“好的人際關系”和“較好的成績”也不是“自信”的必然產物。他們都需要家長耐心培養。
先舉一個例子----
我家孩子從小在童話里長大，我們教他說好話做好事，做誠實的孩子！
上一年級出事了：孩子不肯去學校了！而且嚴重到一到學校門口就肚子疼，那可是真疼！臉色都變了。
孩子沒上一年級他就已經會100以內加減、熟練拼讀漢語拼音、認識2000多字……學習根本沒問題呀！
我們急得如熱鍋上螞蟻！領孩子回家，呵！肚子不疼了！我們又好氣又好笑。靜下來想一想：這可能和孩子的情緒有關系，若不解決可能變成心理問題。
于是干脆領孩子出去玩，然后慢慢套話，玩得盡興的孩子，問什么說什么。
漸漸的我們明白了：小伙伴們都不喜歡他，合伙欺負他。原因是：班主任老師每次進教室抓搗蛋鬼時，大家都勾頭點地不吱聲，她總會叫我兒子說，咱不是教育孩子誠實嘛！孩子有啥就說啥，久而久之，把小伙伴都“惹”毛了，大家合伙欺負他，孤立他！孩子很傷心，不想去學校了！
其實，那幾天我也發現：早上出發前我削好8支鉛筆，中午回去可能就一兩支了?！八麄兂梦覔斓舻降厣系你U筆，就把我其他鉛筆搶走了！我告老師了，老師說知道了。”
晚上檢查作業簽字時，我也發現孩子書上有許多亂七八糟的劃痕。
孩子的人際交往發生危機！
本來小伙伴絕大多數都是獨生子女，我們多么希望孩子們團結友愛 ，共同成長！
因為父母不可能陪孩子一輩子，但是朋友和兄弟姐妹可以的！我們非常希望孩子能迅速融入集體，學會與人交往！
可是開局不利?。?/p>
我們用孩子聽懂的話和孩子慢慢聊。先肯定孩子誠實做人值得表揚。
又開導他班里有班長紀律委員組長等干部，他們有權利向老師匯報一些情況，你是一個普通學生，不能總是越級匯報。就如下軍棋中：軍師旅團營連排班，順序不能變。
提議：你可以從其他方面為班級做貢獻，如下課檫黑板，打水，抱作業本……
有問他：你把喜歡看的漫畫書帶到學校，思品課上看了吧（他剛才自己說的）。他臉紅了。我說，小伙伴們也沒給你告老師，因為大家覺得你會改，大家相信你！所以小伙伴之間的小秘密，不必啥都和老師說哦！
你忘了，一休哥怎么說來著：沉默是男子漢的勛章！咱可不能學女孩子嘰嘰喳喳，也不能學大媽嘁嘁喳喳，你說呢？
……
當天下午，我們去學校和老師溝通。希望老師不要在班里糾錯時，那我兒子一在當“證人”，無形中變成“炮灰”，眼下是情緒問題，不及時更正可能發展成心理問題。班里人多，老師確實疏忽了。當即表示歉意，并表示會注意。
孩子又回學校了！那種現象減少了，不會一下子杜絕。我們教孩子學著幫助別人：主動給別人讀題目（因為孩子們認字不多，題目是讀一道寫一道）；分發聽寫紙；幫忙抄作業……老師也多次在班上表揚。
放學路上，主動和一個方向的孩子相跟回家；課間一起給班里打水，領運動器材……漸漸孩子的朋友多了，他越來越開朗了，越來越愛去學校了，學習成績也更好了！
為了讓孩子交更多的朋友，元旦到來之際，我編了一個小品，讓他叫上自己的朋友放學后來我家排練，其他家長也積極幫忙督促背臺詞。
演出那天孩子們拿著巧克力做的手槍，挎著大白兔奶糖穿成的子彈帶出發了，一個個摩拳擦掌。我囑咐孩子：演完節目當場把巧克力和奶糖分給大家！
“媽媽，我們的節目是第一名！糖和巧克力大家搶完了。我好不容易給你留2顆糖！”看著孩子紅撲撲的臉蛋我們感到很欣慰！
從此他和小伙伴們更融洽了！
后來他還交到兩個同樣愛看書的朋友，問他為什么這兩個最好？他說我們三個是“戰神金剛”，他們一個吵架嘴厲害，一個打架腿厲害……哈哈，他都懂優勢互補，合作共贏了！
孩子在校內外人際關系越好，心情會越愉快，越愛學習，也就越自信！
大抵是這樣的！
