今天閱讀了《變量2》大約四分之一的內(nèi)容。
大部分是故事，關(guān)于教育微創(chuàng)新的故事。比如一所可以通宵打游戲的學(xué)校——另類的先鋒學(xué)校；一所專門篩選貧困孩子，并教會他們?nèi)松寄芘c職業(yè)技能的職業(yè)技術(shù)學(xué)校——成都百年職校；被成功推廣到全國20個省的200多所鄉(xiāng)村學(xué)校的“雙師教學(xué)”項目，以及兩年時間就覆蓋了5萬名特崗鄉(xiāng)村教師，幫助他們提升教育教學(xué)熱情與水平的“青椒計劃”。
當(dāng)然也包括這些微創(chuàng)新背后的靈魂人物的故事。比如先鋒學(xué)校的校長劉曉偉，先鋒學(xué)校遵循孩子天性，讓孩子依照自己的才能和志趣發(fā)展的教育理念，使之被很多人稱為中國的夏山學(xué)校。而這樣的教育理念，劉校長坦承其思想啟蒙來自我們偉大的毛主席對教育的看法。比如百年職校的歷任校長都非常重視對孩子們的通識教育、社群建設(shè)和終身學(xué)習(xí)這三個方面能力的培養(yǎng)，而這樣的培養(yǎng)無疑讓職校的孩子們即便沒有閃亮學(xué)歷的加持，也仍舊擁有了立足社會的堅實根基。又比如“雙師教學(xué)”與“青椒計劃”的發(fā)起人湯敏，把對教育與扶貧的關(guān)心，切實踐行到對鄉(xiāng)村教師的培養(yǎng)和培訓(xùn)上，不斷升級創(chuàng)新扶貧教育的版本，并取得非常好的成效。
他們，都在教育領(lǐng)域創(chuàng)新著，實踐著，或培養(yǎng)出了一波波學(xué)有所成的學(xué)子，或使越來越多的鄉(xiāng)村教師對教育充滿熱情與信心。與眼下我們所熟悉的教育所不同的是，前者不以分?jǐn)?shù)高低論成敗，而后者則是將著眼點落在了對鄉(xiāng)村教育具有舉足輕重作用的鄉(xiāng)村教師身上。
在眼下家長焦慮，孩子瘋卷的“唯分?jǐn)?shù)論”大背景下，先鋒學(xué)校與百年職校的故事看上去理想得不像是真的，但他們的教育理念無疑是科學(xué)的，也更符合教育的長遠(yuǎn)目標(biāo)的。就是時代洪流之下，絕大多數(shù)的家長與孩子們早已裹挾其中，他們的故事終究只是極少數(shù)的特例，又有多少人能夠停下，并且敢于停下，去勇敢地嘗試呢？
對此，作者的觀點是，“決定應(yīng)試教育模式能否持續(xù)的很可能不是成本收益核算，而是預(yù)算約束。”事實上，作者認(rèn)為，“無論從你的角度，還是從孩子的角度來看，這一代父母的教育投資都不可能有豐厚的回報。它是一個泡沫，終有一天會破滅。我們這一代父母在子女教育上投入最多，收益最低。”
多么殘酷又扎心的事實！
但更殘酷更扎心的事實是，即使應(yīng)試教育帶來的收益越來越少，但還是會有很多家長繼續(xù)跟進(jìn)。這似乎已經(jīng)成了這一代家長們心中抹不掉拔不出的執(zhí)念。
所以作者認(rèn)為，教育理念的轉(zhuǎn)變也會遵循“普朗克規(guī)律”，即，應(yīng)試教育的終結(jié)，不是因為曾經(jīng)相信應(yīng)試教育的父母改變了想法，而是因為不相信應(yīng)試教育的新的一代終于長大了。
多么悲觀而無奈的預(yù)言。但作者認(rèn)為，這樣的預(yù)言既是非常悲觀的，也是非常樂觀的。悲觀就在于短時間內(nèi)難以見到實質(zhì)性的變革，而樂觀則在于，當(dāng)這場革命到來時，它將會摧枯拉朽，絲毫沒有阻力。
用作者的話說，我們的社會正在進(jìn)行著一場代際革命，未來一代的想法會和我們這一代非常不一樣。而當(dāng)下令人無比焦慮的教育其改革，或許就要著落在未來一代身上。
我似乎找到了答案，只是這個答案在遙遠(yuǎn)的未來，且尚不知正確與否。
眼下看樣子，只能繼續(xù)卷。
