近日，一位家長怒吼著“我就退出家長群怎么了？”揭開了“家長群”之后存在的扭曲現象——本該是助力家長與學校溝通的家長群，正在變成萬千家長的“壓力群”，就如一顆不知何時會炸開的驚雷，讓家長時刻保持著要“上戰場”的緊張狀態。無論是讓家長改作業，還是讓家長寫打掃衛生，歸根到底其實質都是模糊了家校職責邊界。
“我就退出家長群怎么了？”已經不是家長們第一次對家校職責界限模糊發出的反抗，隨著通訊技術的不斷發展，此類新聞層出不窮，學校對家長提出的要求也是一次又一次的刷新著公眾的認知。但能被公眾所看到的僅僅只是冰山一角，更多家長面對此類過分的要求，都是“敢怒不敢言”，一面厭惡著學校將一切責任推給家長，一面又擔心因自己沒有完成任務而對孩子造成負面影響。
家庭教育的核心是給予孩子生存教育、生命教育、生活教育，而知識教育應該給予專業的教育者——教師來完成。因為每個孩子的家庭情況都不相同，家長能給予孩子的教育內容、教育水平都無法達到統一標準，這才促使統一、專業、完整教育體系的形成，但如今學校這一肩負教育職責的最大主體，卻不斷將自己應承擔的責任分散，讓知識教育的責任又重返家庭，使家長苦不堪言。更有甚者，不僅讓家長來打掃學校衛生，還要家長就為什么無法按時到達寫檢討、寫匯報，簡直令人發指。
這種做法，無論對學校、教師，還是對家長、學生都有眾多弊端。
首先，這并不利于培養學生的學習習慣。在通訊設備還未如此普及的時代，無論是作業還是瑣事通知，教師往往都是布置在黑板上，學生通過自行記錄之后完成。但在“家長群”出現后，教師都通過“家長群”來布置任務，學生逐漸不再自己記憶任務，而是完全依賴于家長群，通過詢問家長來了解自己應該做什么，久而久之，極大影響了孩子的獨立性、責任心的培養。“家長群”的初衷是促進家校溝通，相互監督，讓學生更好的發展，但結果卻是適得其反。
其次，將本該由教師完成的任務都分給家長去做，很大程度上讓教師沒辦法更好了解學生的學習情況，學生完成任務的情況，就是教師教學的反饋，當這一反饋沒法直達教師時，教師就無法清晰掌握學生的基本情況，這樣又怎么能夠改進自己的教學方法？又怎么能夠做到因材施教呢？
最后，除去家長各自素質不同，家長們還有著繁忙的工作，沒法將所有的精力都放在孩子的教育之上，在輔助孩子完成學校布置的任務之時，家長們也都是壓力倍增，其結果就是造成親子矛盾，不利于家庭和諧。
因此，“家長群”變成“壓力群”，就是家校界限模糊、家校關系錯位所致。要盡快讓學校教育和家庭教育盡快歸位，避免學校將“包袱”甩給家長，加快推行深化教育改革的政策，分清教育界限，完善教育評價機制。別因為短時的利益，而破壞了長久的教育生態。
