今年寒假根據(jù)學校布置的任務，在李老師的帶領(lǐng)下，我和工作室的小伙伴共讀了《追求理解的教學設(shè)計》這本書。時間安排2.1--2.23日共計13天。每日在群里打卡，要求日期加姓名，目標是“深度學習，追求理解”內(nèi)容形式是先摘引書中的內(nèi)容，然后思考記自己的讀書感悟。李老師先在群里布置了任務并提出要求和問題:一重點閱讀第一、二、四、九章。問題1.逆向設(shè)計的三個步驟是什么？問題2.理解的六個側(cè)面指什么？問題3.讀了這本書，對你的教學有什么啟發(fā)？問題4.你是如何在教學過程中讓學生理解的？請結(jié)合教學實例來說明。
這是一本理論性和專業(yè)性都比較強的書籍，一開始讀起來困難極大。有時把一個章節(jié)來來回回讀，逐字逐句的出聲讀，默讀，還不知所云。但讀著讀著，感覺作者說的一些觀點能破譯我教學中的困惑。總之這本書給我的感受最深的有三點:
一逆向設(shè)計，其中設(shè)計是一個動詞:有目的和意圖;計劃和執(zhí)行。我們上課不能隨心所欲的洗想，當然的方式講述內(nèi)容。但有時候課堂上我們的隨意性就很大。在講之前，我們要思考:學生應該知道什么？理解什么？能夠做什么？什么內(nèi)容值得理解？這是我們思考的教學目標。我們要對我們所講的內(nèi)容做出選擇，安排好順序。這是逆向設(shè)計的第一個階段。但平時我們備課的時候往往只備教材，讀教學參考書，按照課本和學案定教學順序，而忽略學情。等到我們上課的時候，只是按照我們自己設(shè)計的教學步驟進行，往往忽略了學生的聽課感受。有時候事倍功半。所以這個逆向思維模式我自己把它簡單的理解為以終為始，類似于數(shù)學上的由結(jié)果推原因，要想證明結(jié)果，必須得有哪些條件，最后由要證明的結(jié)果，推出已知條件。當然問題還不是這樣簡單，還有階段二確定合適的評估證據(jù)。我們?nèi)绾沃缹W生是否已經(jīng)達到了預期結(jié)果？些證據(jù)能夠證明學生的理解和掌握的程度？這種方法要求我們老師像“評估員一樣思考”，思考如何確定學生是否已經(jīng)達到了預期的理解，制定合適的量規(guī)。里邊的量規(guī)，是根據(jù)理解的六側(cè)面來設(shè)定的。有點像我們作文上的等級量化分，但比作文等級量化要細致和精確的多得多。階段三才是設(shè)計學習體驗和教學。如果學生要有效的開展學習并獲得預期結(jié)果，他們需要哪些知識（事實、概念、原理）和技能（過程、步驟、策略）？哪些活動可以使學生獲得所需知識和技能？我把它理解為“有的放矢”。而我們通常是先做階段3，在學習過程中評價，最后才是學生的績效。我們只是通過課堂上簡單的反饋，了解學生對知識點的掌握。其實這都不能算是真正的理解。學生只是學了點皮毛。所以逆向設(shè)計這一點給我的印象最深刻?，F(xiàn)在想想“深度學習，追求理解”這不是我們讀書前的預期目標嗎？就像讀這本書之前李老師的任務要求不是精簡的問題設(shè)計？雖然囫圇吞棗，但逆向設(shè)計這一理念已記在內(nèi)心。
二老師的角色定位。教師是做講師還是助教？一堂課45分鐘，我們和學生如何相處？我們需要教哪些內(nèi)容？學生做什么以及如何用最恰當?shù)姆绞介_展教學？要完成目標，哪些材料和資源是最合適的？教科書只是一種資源。哪些該講？哪些不需要講？我們要講教材中隱藏的東西。這給我們老師帶來最大的挑戰(zhàn)！
三實施課程改革。課改始終在路上，評價機制要改，課堂設(shè)計要改。思維也要改變，不能穿新鞋走老路。帶著書中的理念迎接新學期，進行逆向設(shè)計還有待我們付諸教學實踐。實踐是檢驗真理的唯一標準。當然這不是一個人的事。讀完這本書，思想上有些通了，能接受作者的觀點，書中也有模板可以參考，現(xiàn)實教學實施起來，任務是巨大的，一個人的力量遠遠不夠，還需要好的團隊。
新學期新目標，讓我們從高效教研開始，精心設(shè)計教學，課堂是我們的生命，唯有足夠熱愛，方能出彩！
