1月23日晚，我們迎來了中國教師報“課改中國行”2021年寒假小學語文教師公益研修的首直播——《聚焦文言文教學，問道語文要素》。
這場直播是由南門“攀?燈”特級教師工作室聯盟進行的沙龍研討。參與研討的有袁浩、裴海安、潘文彬、李響、劉荃、楊樹亞、金立義6位大伽。本次研討的主題是“文言文教學”，由楊樹亞校長主詩。
劉荃老師針對文言文的編排體系特點，談了四點：1、小學文言文的篇數大幅度提高，由原來的4篇增加到現在的14篇。為什么要增加這么多文言文呢？劉老師認為這不僅僅是要小學生從小繼承中華傳統文化，也是與初中語文教材進行的銜接。2、文言文的難易程度適宜。3、14篇文言文中有12篇敘事，貼合兒童生活，富有趣味性。4、所選文言文的人文價值清晰，主題鮮明。
金立義老師提出了文言文的四個價值所在：增強愛國之情、提升思維品質、塑造人格魅力、培養語文素養。
小學文言文怎么教？有哪些教學策略呢？潘文彬老師和金立義老師指出首先要重視誦讀，讓學生通過朗讀、背誦去理解、感受、親近文言文。第二是想象畫面，使語言文字變得豐富靈動。第三是針對小學文言文敘事性強，可以讓學生演一演。另外要注意文言文教學老師要少講少問，學生要多講多問，老師要特別關注課后習題，根據習題準確把握語文要素。
作為大詩人的李響老師，給我們帶來了一場朗讀的盛宴。現場即興進行了誦讀和朗讀，真是余音繞梁。小學生學習課文第一項要求就是“正確、流利、有感情地朗讀課文”。何謂“正確”，李老師說針對文言文就是“實詞讀精確，虛詞讀實在”。何謂“流利”，就是要采用各種形式進行朗讀，讀熟、背誦。所謂“有感情”，要求學生讀出情趣，讀出理趣，讀出意趣。
作為語文報社主編的裴海安主編分別從 “課程、課本、課堂”三個角度談了教材的特點。一個主線就是核心素養，教師要引導學生通過文字、文章發展學生思維，提升學生文化內涵。
最后作為教科書主審的袁浩老師從教材編寫的意圖“立德樹人”“落實核心素養”等方面，高屋建瓴闡述了自己的想法。
本次沙龍研討為小學文言文教學指明了方向，提供了策略。作為一名小學語文老師，要統觀三至六年級所有文言文，把握每冊語文要素，運用恰當教學策略，激發學生熱愛文言文，熱愛中華傳統文化，讓傳統文化在小學生心中扎根。
